备受吹捧的鼓励教育好吗?罗森塔效应给出答案

阿德勒学派心理学家鲁道夫 德雷克斯在《孩子:挑战》这本书中说过:“孩子们需要鼓励,就像植物需要睡,没有鼓励,他们俩就无法生存。” 现实生活中有这样的两种的父母:第一种:不愿意表扬孩子把鼓励孩子的话埋在心里。另一种:过分吹捧孩子反而误导孩子,让孩子觉得自己不努力依然会很优秀。 前几天在家长群里,看到了一位母亲和老师的聊天记录。那位母亲说自己孩子在小学的时候成绩很优秀,升初中之后学校换到了离家比较远的地方。正好他奶奶近,所以每天在那边写作业,下班再去接孩子。 期中考试成绩下来了,下降了很多。奶奶还在一个劲地夸奖孩子,说已经很棒了,至少后面还有不少人呢。以前周末孩子会提前把作业做完再玩,现在就等最后一个晚上突击。那位母亲有疑问:“奶奶的鼓励确实能让孩子的心理轻松,但这样真的是正确的教育吗?” 育儿知识满天飞的今天,我们随便打开手机都能找到各种教育方法。很多父母想给孩子更正确的教育,一定了解过“鼓励教育”。可鼓励并不是一味地吹捧孩子,应该实事求是的夸奖,过度吹捧对孩子发展并不利。想要了解“鼓励教育”还需从著名的“罗森塔效应”开始,使用科学的方法鼓励孩子成长。 罗森塔效应(又叫皮格马利翁效应)是指:我们做一件事情怀着热切期望时,一般会产生积极的效应。 此效应最初的起源是一群阿尔卑斯山的神,看到了塞浦路斯国王在雕刻一座魅力的象牙少女像。国王把自己所有的精力都放在这个雕像上,像对待妻子一样付出情感。后来他向神乞求把雕像变成自己的妻子,雕像这才被赋予生命,和国王结为夫妻。由此诞生了“皮格马利翁效应”。 人们起初只是把此效应比喻人对艺术的执着追求的精神,后来哈佛大学的罗森塔尔教授把它用在了心理学上。 他和雅格布森在一所学校,从校方提供的名单中随机抽取了一部分学生,把部分学生的姓名给了校方,并且称这些学生经过了测试,发现他们天分很高,但暂时表现不明显。后来经过跟踪调查发现,名单中的学生年末考试成绩明显要高出其他学生,并且在其他兴趣、师生关系等方面也变化很大。研究结果出来后,此效应就被称为“罗森塔尔效应”。 其实不少孩子小时候也接受过这种教育,比如,父母觉得你有画画的天分,你就会逐渐显露出这样的优点;认为孩子聪明,上学的时候就会成绩很优异。这都和家长的心理暗示有关,对孩子有所期待,他将来就会朝着这个方向发展。 学校虽是秘密的让老师得到了这批天才孩子名单,但老师在心理已经对他们刮目相看。会不知不觉在平时的教学中特意关照这部分孩子,尽量给他们提供最好的教育。 通过实验数据显示,这部分孩子课堂被提问的次数明显比之前多了不少,有的老师还曾对他们专门辅导。老师的教育态度发生改变,也影响了孩子的学习成绩。平常家长的教育也是同理,原因在于两方面的改变: 邻居是个聪明的妈妈,孩子不爱洗澡、洗头,说教他又不听,于是改变了教育方法。每次遇到熟人就说自家孩子爱干净,而且能独立洗澡,大家都夸孩子习惯好。从那之后孩子真的开始主动要求洗澡、换衣服,一改之前邋遢的习惯。 邻居从原来的贬低教育改成鼓励教育,从内改变的是对孩子有了信心,而从外改变的是对孩子的语言、行为。这些积极的改变,让孩子觉得自己本就是个爱干净的人,所以才会有改变自己的动力。可见,鼓励教育真的很有效。 表姐之前对侄子是奖惩分明的,时间久了却觉得与孩子之间的感情疏远了。有次侄子把她的化妆镜打破了,侄子站在原地等着表姐的训斥,结果表姐却说:“没事吧,孩子?你没伤着就好,我相信你不是调皮把镜子打破的,这只是个意外。”侄子瞬间被感动,哭着承认自己的错误。 现如今孩子的情商普遍比较高,每次犯错后知道必定会受到父母的责怪,心理早就有了准备。但父母如果反其道而行之,就会让孩子心理有反差,从而被感化。所以说“罗森塔尔效应”比激烈的批评,教育效果会更好。 鼓励教育能更稳妥的引导孩子积极成长,其好处有很多,父母应该多加了解,以便于能分辨各种情况,正确运用在教育中。 激将法、批评教育、打骂教育等方法,在使用过程中极易造成相反的教育结果。并一定每个孩子都能经受住家长的打击,所以教育结果会有两种。 一是孩子受到激励变得更奋发图强,二是接受不了打击变得破罐子破摔。我们难以保证孩子会变成第一种,当他变成第二种时,则会慌了神。 而鼓励教育则会更稳妥,在鼓励中孩子一定会获得自信,最坏的结果无非是让他过于自满。但只要我们注意鼓励程度,就能避免。 在“罗森塔尔效应”下,孩子就会提早获得一个积极的目标,比如,聪明、讲卫生、爱劳动等等,各种正面的标签。 日常生活中会更有方向感,在标签的影响下,让孩子提早进入一个更积极的角色中,也提前承担着此标签的责任。他们的自信心由此增强,做事情的时候随时承载着积极角色的荣誉感。 教育方法虽好,但实际运用最重要,使用不当也容易造成文章开头那种失败的案例。一切教育方法应该讲一个度,这才能发挥最大的教育意义。 生活中不少人喜欢使用谦虚教育,总是不提孩子的优点。去同学家做客的时候,他下厨做了红烧肉。他端着肉想到父亲那里要夸奖,结果父亲只说了一句:“比我还差点。”然后走开了。我见他很沮丧就过去安慰,他说已经习惯了,从小自己就是这么长大的。 很多家长不爱承认孩子的优点,而且经常提及他的缺点。会导致孩子只记住自己的缺点,然后把优点全部忽视。多给他鼓励才能让孩子更积极的成长,也会因此树立自信。鼓励时实事求是,也不要太过于夸大其词,避免误导。 家长跟风帮孩子决定报很多特长班,最后逼得他不爱学任何东西。不如一开始让孩子自己选择,找他爱学的特长报名,这样起码可以让孩子有一样学精的技能。 但过程中要和孩子讲好规则,在完成学业的情况下开展特长。如果完全放手,孩子则会因为自制力太差反而影响了教育效果。 再多的语言鼓励,也不如满足孩子一个小愿望。实际的奖励对孩子来说更有动力,也许使用时比较偏时效性,不如心理教育更持久。但是这种段时间的改变,是心理教育所不及的。 使用时需合理,不要把奖励过大化,应让孩子明白自己的目标是好好学习或者养成好习惯,奖励只是辅助。 鼓励教育能调动孩子的情绪,让他朝着积极的方向发展。这种由内而外的改变教育效果很明显,但实际生活中家长应该结合实际,了解孩子的性格特点适时使用鼓励教育。 今日话题:你曾经使用过鼓励教育方法吗?效果如何?可以在下方留言,和我们一起讨论。